從教育學作為一門社會科學的角度來看，學習的內容是一個派生的東西。 其母體是施教者希望將什麼樣的理念傳遞出去。 由理念出發去組織學生所學習的內容。 而這，恰好是需要認真討論的。

在一個將學習和娛樂模糊界限的年代中，對於時間和精力都很有限的人來說，需要有怎麼樣的基礎知識和技能才能「構建」起屬於自己的知識大廈呢？ 這個有一個知識體系的問題。

教育的最高境界，就是讓從來不知道茶滋味的人，去喝茶; 讓從來沒有下過水的人，看到大海還敢脫下鞋子，走進水裡游泳。 當然，那裡沒有利誘、也沒有威脅，更沒有權勢的逼迫。

他們身上，就有一種開放、渴望、自主和堅持的秉性。 這個秉性，從理論上來說，每個人生來就有。 不過，有些人在特定的條件下遭到破壞了，形成了封閉、麻木、他主和隨波逐流的習性。 這樣的後天習性，不是教育的目標，卻是我們現代教育的結果。