在信息時代，每天有知識更新，這速度比出版一本圖書快，也比出一期雜志快。紙媒時代向網絡時代動向，給每個自主學習者帶來需要解決的新問題。
在紙媒時代，所有印在紙張上的文字可以保存千年而不變。知識生產的第一步的固化算是到位了。這個固化的需要與我們大腦處理信息所需要的準確度是匹配的。換句話說，人腦需要信息的穩定性才能進行深入的認知處理。如果，我們看到樣子是模糊不清楚的，我們就沒有辦法去定義這個樣子是什麽。沒有概念的定義就不會產生知識（信息勾連）擴展。如果，我們聽到的是無法分辨恆常規律的聲波，那叫做噪音。有噪音的地方聼無綫電廣播，辨析聲音就很花功夫。總之，無論是對信號的接受，還是對概念的理解，或者對知識的理解，我們都需要相對的穩定性。即便是知識的更新，也是在對前一知識的理解之上進行的矯正、補充或延展。
圖書、雜志的一個重要特點是有相對“專業”的人士預先做了閲讀和修改。做了這一層篩選之後，自主學習者便減少了去僞存真、棄龐留精的工作。
如今，以搜索為核心的信息獲取方式，就好似半導體時代調節出最佳波段地收聽廣播。面對流行詞可以出現上千上萬條信息鏈接。這個人人都可發聲的“瀚聲”等於是一種無聲狀態，無論是谷歌（google)、必應（Bing）還是百度的首頁效應，不過是根據既定規則（美其名：算法）捧出的浪花（注一）。這使得真正有價值的思想或許只會成爲大海中的綉花針。出現的這個情況，對於自主學習者們來説，是一種負擔。因爲，對某個領域“一無所知”的新人來説，他們在噪聲中辨清信號所化的功夫會很大，甚至會成爲一種日常，更何況還在他們對與探索的領域毫無頭緒的情況之下。
所謂的“碎片化學習”，要麽很難聚合成“器”的完整概貌，要麽總維持著容易“瓦解”（注二）的碎片狀態。所以，自主學習者最需要的實際上是有一定指引性的内容綱要。這就像圖書目錄（index），拼圖游戲中的圖案樣圖，學術論文所附的參考文獻列表。
但是，承載内容的網站，不像圖書雜志可以找到原始的資訊。網站是一個隨時隨地都可改頭換面的變化體。人類進入網絡時代至今二十多年，沒有保持原貌的。網站除了更新之外，還很容易關閉停辦了，由於網站的更新，原始資訊的綫索（Linkage)也隨之更新，這樣，要尋著原先保留的足跡查詢也就不容易了。於是，卯年不見丁年文便成常事。這是不利於同儕分享資源的。也不利於知識的積纍和傳遞。
負責任的網站可能提供一些備份的索引。但是，似乎網上的文章絕對沒有圖書館中經甄選的一片紙來得珍貴似的，絕大多數的網站經營，處於費用和存儲空間的考慮，想丟掉便刪除了。在第二代互聯網以個人提交内容為主導的信息發佈年代，刪除事情就更便利了（注三）。這樣一來，留檔就便等於留住了歷史。
由自主學習者聚集而成信息社會，應該有這樣的歷史資源留影，應該避免贅述，可有不同的點評。這樣的目錄，或許可以造一個新詞“識目”（indext）來規範。識目可以根據視野的大小分二到三級。這樣，可以打破如今教科書根據預置認知水平，限制學習者繼續探索的學校化的模式。比如，正方形、長方形、平行四邊形為三級識本，歸入四邊形。二級識本可以是三角形、多邊形。又比如用於英語學習的電影目錄（參見《英語好好學11》）。這樣一來，自主學習者便能大致地瞭解自己在學海中的相對位置。
這裏最重要的一個轉變是網絡信息資源的生產不全是由作者為了表達而分享的，而是從自主學習者學習使用上考慮而進行的重新排列組合，是知識構建的一些綫索示意圖。它可充當一個向導（注四），引導自主學習者使用Wikipeda大觀園。識目（indext）是允許使用者留下批注和補充的，這樣一來便形成了一個共學社會。
注一：
在簡體中文的世界，因爲百度算法的特有設定，而產生了公然的文字剽竊現象，為排名而排名的現象，劣幣趨良幣的現象。
注二：
這裡瓦解也有被學習者自己遺忘的意思。
注三：
這一種便捷，也改變了用字造句的心理狀態，即對自己文字的責任心。
注四：
這個向導關注的是學生的時間和經歷的消耗和認知的需要。
關鍵詞：信息，indext, 學習綫索，識目，自主學習者，知識網絡
