（六）訪后感
馬來西亞是一個多種族、多宗教的國家，與我們不同，還有被殖民的歷史。但是，在首都Kualar Lumpur感受到的，是一種平民的氣氛，帶有某種平常心和樸素感，絕對沒有我國大城市的那種奢華和挺括感——好似傲慢的將軍，配著滿衣襟勛章的珠光寶氣。在這樣的一種的地方，百姓家里的孩子們是溫柔的、也不是嘩啦嘩啦鬧騰著，即便在學校里，你可以聽到的喧嘩，但其分貝絕對低于我們這里。
在離開的那日，中心所有的家庭都會去參加一個戶外的義賣活動，但也沒有看見他們為此事的準備而緊張萬分，大家在磨磨蹭蹭中很隨意地進行一些事情。比較而言，似乎“運動”這兩個字，在我們不算太長的現代史中占據了太重的份量，以至于，有什么風吹草動，我們就不得不抖擻起精神，興奮一把。這種靠腎上腺素推進的生活，實在不能算是一種完全健康的人類活動。
我們的教育真的全都為孩子設身處地嗎？學校除了考察孩子們的知識量，還花了很大的氣力在矯正孩子們的紀律方面問題。而實際上，孩子們紀律方面的問題，如回家不寫作業、上課不聽講、做小動作、和其他孩子竊竊私語、發言沒有先舉手、上廁所沒有先報告、回答沒有按照老師教的去做等等，都是些偽問題！其核心，不過是要孩子們對大人們的意志順從罷了！而在家學習的孩子，并非解除紀律方面的訓練，但是，大人和孩子之間架設了一個彼此尊重的前提。當大人和孩子在討論某項規則的時候，小孩子是參與其中的，他們理解設定規則的意義，還可以討價還價，而一旦確立，便會去努力遵守。這一點并非不重要，而是太重要了！因為，人沒有機會去鍛煉一下自我思考、自我維護、自我辨識能力，就不可能有真正的自我成長！
另一個感受是有關效益和效率的問題。當五年級的上海本地小學生連26個字母都背不好的時候，馬來西亞的那些孩子們都在整本整本地看英語書。其實國人不需要為此而糾結，以為自己落了后。這個原因講出來是很簡單的常識：在馬來西亞，有那么相當的人口每天是用英語來生活的！而且，在教育以及相關領域，英語好似我們的普通話，從小學到大。在我們這里，孩子們學英語的主要用途是考試，而不是為實際生活所用！
Fiona，一個四歲多的小女孩幫著開中心大門。開門后，她就又回到她的角落去看她的圖畫書了，而且振振有詞，像是在朗讀。非常吃驚，便靠在她邊上看她讀，便發現，她不是在讀書，而是在自己編故事。用她自己的英語。她的姐姐七八歲，流利英語使用者，告訴說，在馬來西亞，大家都是說“la”。當時并沒有在意。第二天，一個人跑出去吃早餐。看到人家在吃一種非常黑的飲品時，便問人家是什么，想嘗一個鮮。“卡非拉”老人說。按照讀音理解應該是一種獨特的東西，大概和咖啡有關，或者是某種帶有咖啡新配方的東西，便要了一杯。嘗了以后，覺得就是咖啡，但還是不能確定。便又問一個正在讀英文報的年輕人，他解釋說，就是當地產的清咖啡（local black coffee)。才聯想到Fiona姐姐的話。而這個七八歲的女孩子，已經可以識別馬來式英語（Manglish）和英語（English）之間的區別了，實在是高效的學習。最重要的是，她們的父母在與她們兩個對話交流中，用的都是英語，所以，她們的英語自然好過何家兄妹。因為何家用的是中文。（而在中心里，她有中文方面的問題，又必須問何家兄妹。）所以說，高效益的學習，一定與實際生活緊密相連的。與考試成績根本無關！
原文發佈時間: (2013-05-28 19:12:31)
標籤： 在家上学 教育 安秋子 私學
原文歸類： 學習@信息社會
