最近關注了一下，課桌椅的設計。 發現，我們對於學生行為的限制，大於給與孩子自由。 而這樣的設計，一定是有它的初衷的。
我們的教學設計，其實，在某種程度上來說，與設計課桌椅有很大的可比性：教師，好似設計師，預設學生的行為，然後，給與路徑的規範，以使得學生達到某一計劃的目標。 課桌椅的設計中，一定考慮了教學的形式，下面所示的圖片，就表達了以“前方講臺”為中心的思想。 而第二張圖，更流露出群體的壓力。
如果我們要改造教室，將「以教師中心」、“以教為主導”的教學方式，變成“以學生為中心”、“以學為主導”的學習模式，那麼，這些課桌椅首先就會被淘汰。
這不需要太深的專業知識，只需要一點點常識就可以明白了。
如今，有人認為，我們需要改造教育，創新教學。 但是，課桌椅還是挺好的，扔了可惜，不用也是浪費。 雖然，這不能說是一種投機，但是，至少可以說，他對教育理解比較表面，不理解這些冰冷的鐵，僵硬的被機器壓制出來的人造板，也在這個環境中扮演著一個沉默教員的職務。
推而廣之，我們的教育系統中，有多少沉默的，卻是在發揮消極作用的教員呢？
“我們都被設計了！”
私學所要表達的訴求， 應該不局限在課桌椅的重新設計上，還需要問：我們的教室，是否可以就在廚房、在田野，在海洋里。
原文發佈時間： （2012-07-20 10：51：40）
標籤： 教育 教育改革 設計 系統 雜談
原文歸類： 自然與生命
現歸入：新教育
