有說一木不成林，但其實多木也不一定就能成真正的森林。 連接兩張照片來簡單說明一下吧！
出雲南時，去了美麗的西雙版納。 這裡有天然形成的熱帶雨林，還有為了經濟目的將雨林砍掉，全部栽種橡膠和茶樹的山頭。 這上下兩幅照片正好顯示出這種差異。
但您若沒有親身經歷，便不容易體會這種差異性的巨大。 當車子停靠在人工的橡膠林邊，聽不到鳥鳴，也沒看到蟻群忙碌。 雖滿眼綠色，卻是死氣沉沉的感覺。 在天然的雨林中，你就必須準備好飛蟲的騷擾，也要仔細腐葉粘褲腳。 你會看到參天的榕樹、也會見到殭死的黃竹；你能在灌木叢中發現紅色的小果子，也能小徑邊驚喜地找到白色的花骨朵。 你一定能體悟到，自然的豐富與生命的多彩原來需要包容。 也只有包容，才能形成生生不息的力量。 當這邊死去，那邊就在生長；當這裡衰弱，那裡就出現膨脹的勢頭，因此，要形成生態，也必定不是整齊劃一、統一無異的簡單系統。 一個可以持續發展的系統，一定在內部具備相生相剋，並達到相互平衡的因素。
向自然學習，構建非功利化的人造系統，比如教育系統，首先就需要知止，從局部看此消彼長；而從整體看，卻能生生不息。 而整體統一化的危害，好比整個山頭的橡膠林染上了同一種病，整片的茶樹園遭受了同樣的蟲害，這樣滅頂性挫折，在我們現代歷史上真的有印證呀，比如大躍進、全民煉鋼、十年浩劫、崇洋迷外、全民創收、三十年拜金。 無不是因為整齊劃一的思維模式和黑白對錯的只取一邊的整體決策。 左右左齊步過橋，可有橋斷人亡的風險呀。 而每每撥亂反正，更有摸著石頭過河、白手起家的風險，成本浩大，怎堪一代又一代生命來負擔？而中華文明上下五千年，從來就是官學與私學的此消彼長、相生相剋的延綿，具有某種程度的包容性。
眾人可親歷的商業也亦然。 如今餐飲業的百花鬥艷，得益於這個行業的包容，行政力量的知止。 而人們對電信服務的唉聲嘆氣，著實因為壟斷，只准橡樹生，不讓杉木、松樹活的全盤規劃。
向自然學習，最重要的是，讓異己者去嘗試發展，如此，在整體調整時，就有了甲乙丙丁的參照體、借鑒物，也只有如此，才讓融合與昇華有了可能，也讓創新與進步有了保證。 有人會說民辦教育機構、實驗學校，從幼稚園到高中我們都有呀，但，是否在理念與哲學的高度，而不局限在教學的手段進行實驗呢？要從包容上講，我們需要的不是在橡膠林中闢出一小塊地來種香蕉，而是真正的“還耕於林”的理智的認識和實事求是的舉措。
龔自珍曾呼喊：“我勸天公從抖擻，不拘一格降人才。” 而其實，只要我們的權力、家長的意志、商人的追逐利都能知止，這個社會生態就可能發生改變。 而只有在具備包容的教育生態中，才能養成孩子寬容的心，也只有知止的心，才可能説明孩子戒除貪婪無度的弱點。
原文發佈時間： （2012-01-31 09：47：55）
標籤： 系統 教育改革 價值觀 生命 私學
原文歸類: 新教育（舊版）
本文更新時間：2024/3/18 15:32:50
