學校教育

參觀學校或者投資做學校的，總把教學的環境放在第一位考察。 那是眼睛可以可看見的，由此「眼見為實」，家長或者考察者能生出信任來。

教師只有發現學生所生成的一絲興趣、一屢關注，才有可能將這星火燎原。 說白了，教師是學生學習過程中一個推波助瀾的人。 那麼，這個教學的時間就需要被密切的關注。

理想中的教育，是根據不同的時間來安排教與學的。 在四季分明的地方，根據不同的季節設計春季課程、夏季課程、秋季和冬季課程。

從學習的內容上來比較的話，一眼就可以看到美中之間的區別了：我們中國注重Know-what遠遠的高於Know-how。 美國則相反。 所以，他們習得知識更為現實世界服務，更能被遷移、轉化……

從教育學作為一門社會科學的角度來看，學習的內容是一個派生的東西。 其母體是施教者希望將什麼樣的理念傳遞出去。 由理念出發去組織學生所學習的內容。 而這，恰好是需要認真討論的。

第三者稱辯說，“教育不是我的責任，使父母和學校老師的事情。 “把自己打扮成開心果的樣子，實際上是在狡辯、為自己開脫。 原本，父母對於孩子的影響力應該有十四年作用。 但是這位第三者在孩子不滿三歲的時候，就開始將孩子從父母的影響力下面奪走。