人們往往說，知識就是力量。 讓孩子們學習知識，成為施教的目標。 什麼是知識？ 有很多時候，我們的認識其實並不清晰。 再加之“智力測驗”等活動的誤導，讓大家覺得，能記住一本英漢大字典、能背誦唐詩三百首、快速運算四則運算便是“知識就是力量”的表現了。 加之目前的學術體系，以及評價制度，我們的學習已經從探索和創新的本原，扭曲成了固步自封的“懷舊”。
大體來分的話，有兩種非常明顯的「知識」：
（1）描述性的知識，其中有很多是概念，故稱做實事資訊。 英語稱為Know-what。 經常叫“應知”。
（2）過程性的知識，包括了很多的技巧，故叫方法資訊。 英語稱為Know-how。 在技工培訓中稱作“應會”。
對於考試這樣的評價來說，考核know-what比較簡單，而且有標準的答案。 所以，很多時候，know-how的重要性被忽視了。 有一個現象值得我們關切。 那就是知識的遷移和轉化。 說的是，彼知識能夠激發此知識，或者對此知識的習得有很重要的媒介作用。 對於上述兩類知識來說，Know-how的知識更容易遷移和轉化。 比方說，學會了射箭的，在學習用手槍射擊的時候就很容易。 而Know-what較之來說是容易固化的，也容易被更新，卻不容易被人們接受。 “地心說”的否定，到“日心說”的更新都是經歷了流血和犧牲的。
在認識上常常有個誤區。 比方說，把做好的食物拍張照片，然後再拍一些操作的照片，並用文字描述怎麼做。 又比如說，用分解動作的影像來解釋怎麼游泳。 這一些看似方法的資訊，往往在書面的考試出現。 於是，從書本文字到卷面文字，表面看沒有什麼問題。 但是，其中最重要的環節缺失了：那就是實際操作和經歷。 沒有做過那道菜、沒有下過水，即便你在捲面表達上再清楚，也不能說“學會了”。 這種偽裝的習得知識是很容易被遺忘的。 不僅僅如此，這一學習過程又會成為know-how的一項學習內容。 往往成為知識負遷移的主要原因，即產生消極的學習心態。
從知識為人所內化來說，Know-how是一個過程，是方法論; 而Know-what是這個過程的結果。 要是這個過程有問題，那麼，那個結果也就可能出現紕漏。 在我們不管黑貓白貓，注重抓住老鼠如此以結果為導向的主流思潮之下，出現不懂裝懂，忽視親證的學習，那也是情有可原的。 但是，那不是理想中的教育，而是現實中需要被重視、被掃除的弊端。
在當今資訊技術越來越被廣泛應用的時候，只要能懂一些漢語拼音、認一些字的人，都可以隨時隨地打開電腦，從互聯網絡上面搜索到某個What的一堆答案。 也就是說，因為有了電腦和互聯網這樣的工具，我們學習在很大程度上需要改變。 這個發展有一個類比，在很久之前，姑娘家都需要學習女紅。 現在鮮有能穿針引線的女子了，在這個變化中，縫紉機的出現有不可小覷的作用。 那麼，如今的電腦和互聯網的出現，對我們的學習來說，所產生的意義也不可估量。
其他暫不表，仍舊說學習的內容。 在一大堆的答案中，我們怎麼來判斷真偽，需要成為我們學習的重點。 換句話來說，思辨能力，在事實信息的處理上面將變得尤為突出。 而這一種能力，是思考的過程，與其說它能夠被教會，不如說它是鍛煉、磨礪出來的。
在各國的教育中，我們正統的研究者倍推美國教育。 因為他們出現了很多的創新人才，不管自然科學和技術方面的咄咄逼人的成果，還是連金融都可以創新到國家面臨破產的境地，美國都有讓國人羨慕的人才和新措。 若從學習的內容上來比較的話，一眼就可以看到美中之間的區別了：我們中國注重Know-what遠遠的高於Know-how。 美國則相反。 所以，他們習得知識更為現實世界服務，更能被遷移、轉化到另一塊處女地的開墾中去。
原文發佈時間：（2010-10-06 00：09：41）
標籤： 雜談 理想中的教育 安秋子
原文歸類: 新教育（舊版）
