2018年開始翻譯這一本書，到今天已經過去了六年。 在這六年中，我看到了希望：人與AI智慧體的互動，可以將知識傳遞這件事情變得更為便捷。 這對於體制化的學校教育來說，可以說是劃時代的一個衝擊，基於事實性知識的、學科型的個性化學習，變成了一件可以唾手可得的事情。 但是，今天所面臨的問題，不是遙看未來中的希望，而是從黑暗中走出來的勇氣和路徑。
《取代教育》首發於1976年。 為什麼今天要閱讀這樣一本「老」書呢？ 原因有兩個。
第一，我們今天所聽聞的、體制內的學校教育，誠然已經有了很多的革新，但是，從本質上來看，與上世紀七十年代沒有太大的變化。 在金字塔的社會結構中，學校，把人看做是社會生產中的工作力，為資本與主義所驅使，最終產出的是把自己看作“loser”的絕大多數。 如果，沒有看清楚這個底色，我們就不會鼓起最大的勇氣，來重新認識當下如此強悍、霸道的學校系統，走出一條屬於孩子們自然成長的自由之路。
第二，是霍特所提及的一些策略與方法，對今天的父母會有一定啟發。 雖然，霍特所處的美國，與我們在體制上有很多差別，但是學校的權力無有中外。 學校權力的使用也沒有新舊之別。 作為父母，如何將呵護自己孩子的自信心、學習的內驅力、身心靈的健康，把這份美麗的工作，變成是自我人生的進步與提高，需要一些有效的案例與故事作為參考。 這些參考，能作為開拓前行道路的工具。
在2023年夏天，某家出版社有出版這本書的打算。 但最終內部的評審沒有通過。 據瞭解，不是因為這本書太“老”，而是因為這本書，在今天——這個標榜著“以人為本”、“創新為旨”的年代——還是過於“激進”。 然而，即便是作為一種激進的思想，也有啟發與激勵人的作用，這在我們所熟知的歷史變遷中，早已被證實。
我們說，個人學習與學校教育並不是同一件事情。 學校教育不過是個人學習的各種途徑之一。 它的作用被高估了。 它被普遍認為是孩子們長大成人的必由之路。 而我們——作為靈長類的生命體——本身就有的超強的學習能力被低估了。 自主學習往往被認為是某些少數人才可能做好的一種高大上的事情。 這樣的想法，往往會困住孩子在興趣上真正的獨立探索。 如果說，自主學習是一種習慣，需要親歷和充分的實踐，那麼，它不應該與深層的苦痛相接，而應該常與喜悅相伴。 它不應該是由「胡蘿蔔」或「大棒」的外部刺激所促成的，而應該是從孩子持久的內在關心而慢慢形成的。 從這個層面上，絕大多數體制內的學校是提供不了這樣開放而靈活的學習機制的。 其中的原因，霍特講得非常透徹。
今天的問題是，大家已經或多或少地意識到了，孩子與家長都在被這個陳舊的教育體系所裹挾。 作為個體是無可奈何的！ 總是希望現狀不會那麼糟糕，孩子會自己學著長大，就如自己所經歷一般。 但這樣的思維方式，恰恰是這個體系長期灌輸所形成。 這個教育體系，打造個體的無力感、無自主性，其目的是維持現有的社會模式，而不是有助於個體生命的出彩。
如果說，人的思維模式是長期訓練的結果，那麼，現行的學校教育模式所訓練的思想模式，也將隨著AI對人類生活、生產的迅速介入而被拋棄。 當下的對策只有一個：父母帶領孩子一起開展自主學習，把老舊的學校系統當作隨時隨地可以丟棄的一次性碗筷。
人類歷史，由AI所引發的大變革已經開始！ 作為父母，可以選擇主動擁抱，也可以選擇隨波逐流。 這本是生命之艱難。 然而，把孩子的教育握在自己手中，絕對比交給一個走向沒落的系統，來得更讓人安心。 雖然，這過程不會一帆風順，而從未來二十、三十年看，這樣的選擇，風險不但可控，且失敗率其實微乎其微。 孩子不會因為沒有跑贏這個系統，而喪失學習能力，相反，會因為打破了桎梏，而讓學習的本能得到解放，變得更為強大。
獨立與合作、個性與多元，將會是下一紀元的底色。 而當下的體制教育和主流學校的文化，骨子裡做的是“人才選拔、同質相爭”，它與人類社會發展的大趨勢格格不入。 作為父母，完全可以從這個高度，給孩子們指明學習與成長的方向。 當然，這也是一個“抱團取暖”的過程——讓自主學習、共同學習，不僅僅在父母與孩子之間發生，還在父母與父母之間、孩子與孩子之間展開。
重新看待教育吧！ 因為，無論是什麼教育，歸根結蒂，都是人與人之間的一種連結。 它雖涉及作為父母在心理方面所需要的安全感、歸屬感，更關乎作為父母對當下現實的認識與遠見。
