很容易聽到這樣的話：
——你看看我們這裡，小學生要做那麼多作業，不象外國，孩子們有很多時間玩。
——中國教育就是太差勁了，不象人家外國，就是好，培養孩子批判精神。
——我們教育完了，有孩子趕緊送出國，外國教育就是有一套。
說這些話的人，有些根本就沒有到過“外國”，很多都沒有研究過“外國教育”。 而是從主觀和概念上，將「外國教育」與我們所嚮往的“理想教育”，不自覺地畫上了等號。 清醒些的，沒畫等號，用了“約等於”來進行思考。
為何我們會在心理上對做這樣的結合呢？ 這是一個很有趣的問題。 而其中一點恐怕是暗示。 曾經看過一個外國故事片，名字記不得了，說的是廣告商在一個圖片中加入了針對人潛意識活動、具有催眠作用的、在意識看並不可見的“暗示符號”。 當人們看到這個圖片時，人們不僅僅是意識接受了，而且在潛意識中接受了那個暗示。 有人說，現代戰爭也是一場心理戰。 那麼，從這個角度來說，我們徹底繳械投降了。 因為，即便這個電影是虛構的，但是，鋪天蓋地地“外國”人佔領了優勢與發達的信號充斥在我們的四周。
這是一。 其二是，我們從小缺乏“思辨”力，對於服從的訓練，使得平常百姓很容易“善良”起來，不自己進行思考或調查和研究，習慣地聽信權威和專家之言，即便那個權威和專家是胡謅亂侃，也不生疑。 若生疑惑，常常會自責“我沒有學好、沒有領會領導”。 在這麼一個社會風氣中，便有人為了成為權威而刻意打造自己，以便指揮將“外國教育”引入中國的人物。 你若不信，可以從各種熱門帖子和廣告上去細查端倪。 說“我有辦法教孩子在短時間內提高數學”，並沒有告訴你怎麼教，而是告訴你，他是誰，他有多少豐功偉績。 說“我們的教作文就是不同” ，沒有告訴你他們作文出發點為何，如何將能力系列化，而是拿出玄妙的東西，讓你聽聽、看看覺得似懂非懂。
人說國人缺乏踏實，安秋子以為最重要的是我們在“概念化”的思維過程中很少有深入的獨立研究和調查。 主觀的印象又往往是別人暗示的結果。
比較可憐！
原文發佈時間: （2012-05-06 07：26：15）
標籤： 安秋子 社會 生活
原文歸類: 法律道德與社會
