孩子們每天從早到晚基本上都在上課。 不是語數外，就是外數語。 體育和音樂課不時地遭到侵略。 一堂課四十分鐘到四十五分鐘的時間，這樣的安排主要是出於人的注意力，特別是小孩子注意力長短的安排。 從實際來看，小學一年級和六年級的學生的注意力可保持長度有很大的差別。 一二年級的孩子基本上最多在十五到二十分鐘之間。 而五六年級的可以達到三十到三十五分鐘。 那麼，四十分鐘的安排（中學四十五分鐘）是否需要改變呢？ 這是一個問題！
另一個問題是注意力的發生和興趣有極大的關係。 大家可以觀察到孩子們在專心地玩樂的時候，時間往往都會不同程度超過所謂科學報告的注意可保持最大時限。 比方說一本好看的漫畫，可以讓一個六歲的孩子半個小時不抬頭。
從時間來看，有兩種感受：客觀的和主觀的。 客觀的時間，就如同我們所安排的四十五分鐘課時，準時打鈴上課，準時打鈴散客。 主觀的時間是受著我們情緒影響的，當感到厭煩的情緒產生后，時間就變長; 而在激情中，時間就變短。
理想中的教學需要考慮到主客觀的時間，動態的調整。 這個出發點的變化將會直接對課程安排進行衝擊。 不過，我們還是需要刨根問底：為什麼當學生對數學感興趣的時候，偏偏讓學生上語文課呢？ 難道，學生就必須服從外界的安排，而不跟從自己內心的需求嗎？
於是，問題來了：要是每個人都聽從興趣，不要說維持課堂紀律了，連全班上節課都不可能了。
其實，這就是一個框（Box），解決這個問題就需要跳出這個框去看問題（Thinking out-of-box）。
除了每天之外，這個視角還可以看出一個學習週期的主客觀問題需要調整。 理想的狀態，不應該是馬不停蹄地、走馬觀花地“英語數、語數英科、數語英美”。 從短時間來看，這麼樣的輪轉可以減少大腦疲勞。 而長時間來觀察，這樣的多項重合安排效率並不高。
理想的教育，應該從興趣出發，所學生自主安排學習考慮，可以在一個較長的時間內安排一個科目重點學習。 比方說，學完《千字文》后，在攻讀《論語》。 弄清楚三角形之後，在進入四邊形、五邊形等多邊形的特徵。
目前看起來日常很豐富的學習科目，並無法保證學習的深度和掌握的品質。 理想的教育，並不是無有章法，而是需要恰如其分地考慮到時間、學習內容、學習者心理等諸多因素間的動態調整和平衡。
原文發佈時間: （2010-11-07 22：33：11）
標籤： 雜談 理想中的教育 安秋子
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